以前もお伝えしたかもしれませんが、「ラーニング・ピラミッド」って、ご存じでしょうか。

　アメリカ国立訓練研究所の研究で、学習方法と平均学習定着率との関係を図に表したものです。

　今日、なぜこのような話題を出したかというと、次の画像を見てください。

　　

　５年生の算数科の時間ですが、それぞれ電子黒板や黒板の前に立っているのは、「先生」です。

　子どもが、「先生」としてみんなに自分の考えを「教えて」いるところです。自分がしっかりと理解して、言葉を考えておかないとできない活動です。

　ここで、先ほどの「ラーニング・ピラミッド」の話に戻りますが、学習方法と学習定着率が７段階あるうち、一番定着率が低いのが、「講義」（座って講師の話を聞くスタイル）で、一番定着率が高いのが、「他の人に教える」だそうです。

　このことを考えると、今回の５年生の授業で、「先生」をした子どもにとって友達に「教えた」ことは、大変学習定着率が高い活動と言えます。

　（当然「教える」ためには、「講義」をはじめ、他の学習活動も必要であるし、この「ピラミッド」が全ての活動等に合致するとは考えにくいです。ましてや、「講義」を否定するものでもありません。）

　この担任に限らず、教員は、「どうすれば子どもたちの興味・関心を高めつつ、より効果的な方法がとれるだろう」と、日々模索し実践しているところです。

　そうそう！ここのクラスの子たちは、ノートの取り方も大変上手でした！これも、教師の洗練された板書による影響が大きいと感じています。